APLICACIÓN “YUKA”

En esta actividad será necesario que el alumno instale o tenga instalada en su dispositivo móvil la aplicación “Yuka”, la cual ofrece una evaluación de la calidad de los productos alimentarios y cosméticos.

 

Yuka

 

¿Cómo funciona? Es muy sencillo. Tan solo tienes que dar permisos a la aplicación para poder utilizar la cámara de fotos y ya podremos acercar el código de barras del producto del que queremos obtener la información.

 

Código De Barras, Información, De Datos

 

Una vez escaneamos el código de barras, si el producto está registrado en la base de datos, nos aparecerá una calificación en una escala de 0-100 acerca de lo saludable que sea. En los productos alimentarios los desplegables solo ofrecen una escala sobre, por ejemplo, las grasas saturadas, azúcares, aditivos, el valor energético, etc.

En los productos cosméticos se puede descubrir el impacto que ejercen algunas sustancias de las que están hechas geles, desodorantes, cremas, mascarillas, etc. En los desplegables de este tipo de productos aparece una descripción de su composición, qué efectos puede tener en nuestro organismo, el tipo de restricciones al que puede estar sujeto en el mercado, etc.

 

ACTIVIDAD

  1. Busca un producto cosmético en tu casa o en el supermercado.
  2. Utiliza la app “Yuka” para escanear su código de barras y así obtener información acerca del producto.
  3. Abre algún desplegable acerca de alguna sustancia que contenga el producto.
  4. A continuación, selecciona un HIPERÓNIMO y encuentra todos los HIPÓNIMOS posibles en la descripción.
  5. A su vez, selecciona 2 o 3 TECNICISMOS, busca la definición en www.rae.es y cópiala.

 

EJEMPLO

 

TECNICISMOS

  • TENSIOACTIVO: adj. Quím. Dicho de un compuesto: Que reduce la tensión superficial del líquido al que se añade. El detergente es una sustancia tensioactiva. 
  • LAVANTE: Aviso: La palabra lavante no está en el Diccionario. (Al tratarse de productos elaborados en el extranjero muchas de las traducciones suelen tener erratas).
  • ESPUMANTE: adj. Que tiene o forma espuma.
  • CUTÁNEA: adj. Perteneciente o relativo al cutis.

HIPERÓNIMO E HIPÓNIMOS

  • Hiperónimo: PARTES DEL CUERPO HUMANO.
  • Hipónimos: piel, ojos, cuero cabelludo. 

 

 

DISEÑANDO UN ANUNCIO PUBLICITARIO

1-DECIDE CUÁL ES EL PRODUCTO, SERVICIO O TEMA DE INTERÉS GENERAL QUE VAS A ANUNCIAR. PUEDES BUSCAR IMÁGENES GENÉRICAS QUE NO TENGAN NINGUNA MARCA Y PONERLE TÚ UNA, O BIEN COGER UNA MARCA CONOCIDA Y REINVENTARLA.

2. DETERMINA LOS SIGUIENTES ELEMENTOS DEL PRODUCTO O SERVICIO PARA ELABORAR TU ESTRATEGIA PUBLICITARIA:

  1.  MARCA COMERCIAL
  2.  CARACTERÍSTICAS
  3.  NOMBRE DEL PRODUCTO O SERVICIO
  4.  VALORES ASOCIADOS (SI LOS TIENE)
  5.  INFORMACIÓN ESENCIAL
  6. PÚBLICO AL QUE SE DIRIGE

3. ELABORA UN ESLOGAN PARA EL ANUNCIO, PARA ELLO, UTILIZA LOS DIFERENTES RECURSOS Y PRODECIMIENTOS PROPIOS DEL LENGUAJE PUBLICITARIO ( EXALTACIÓN DEL PRODUCTO, APELACIÓN EMOTIVA, VALORES AÑADIDOS, INNOVACIÓN LÉXICA, BREVEDAD, ORIGINALIDAD, RIMAS, PERSONIFICACIONES, ETC).

4. RECOMIENDO UTILIZAR PÁGINAS COMO CANVA O FLIPSNACK PARA REALIZAR LA MAQUETACIÓN Y DISEÑO DEL ANUNCIO. 

5.  DISEÑA LOS ELEMENTOS VERBALES Y NO VERBALES (IMAGEN, LOGO, DISEÑO DE LA LETRA.

 

CÚRRATELO Y NO ME SEAS Trivago logo | significado del logotipo, png, vector

 


ESTOS SON LOS ANUNCIOS QUE DISEÑÉ PARA QUE LOS ALUMNOS TUVIERAN UNA REFERENCIA A LA HORA DE ELABORAR LOS SUYOS.

 

ANUNCIO DE UNA NAVAJA SUIZA

 

        SPOT PUBLICITARIO SOBRE LA DEFORESTACIÓN.

 

¡Y ESTOS SON ALGUNOS DE LOS ANUNCIOS QUE MIS ALUMNOS DE 3º DISEÑARON!

 

¡UNO DE HELADOS!

NO ES LO QUE PARECE… ¡VEN A LA DISCOTECA!

¿UNA COPITA DE MALIBÚ?

 

¡HIDRATA TU PELO CON ESTE MAGNÍFICO CHAMPÚ!

 

¡PRUEBA LA MEJOR MIEL DE LA RIBAGORZA!

¿UN PÁDEL?

Y SOBRE TODO, TOMA CONCIENCIA. TIERRA SOLO HAY UNA.

TEXTO ARGUMENTATIVO “GOLEADAS FÚTBOL BASE”

¿Qué opinas? ¿Crees que está bien un tipo de goleada así en categorías inferiores del fútbol?

¿Qué consecuencias puede tener? ¿Hay que primar la cultura del esfuerzo o fomentar la diversión? 

¿Cómo crees que pueden afectar este tipo de situaciones al desarrollo evolutivo del niño?

¿Crees que hay algún culpable? ¿Crees que este suceso sería noticia si el equipo que ha goleado fuera otro diferente al Real Madrid? ¿Te parece una falta de respeto?

 

ACTIVIDAD:

Elabora un texto ARGUMENTATIVO  cuyo tema sea el de las abultadas goleadas que se dan en categorías formativas o de fútbol base. Debes posicionarte a favor o en contra de lo sucedido.

Ten en cuenta la estructura y elementos que deben aparecer en un texto argumentativo:

  • INTRODUCCIÓN.
  • TESIS (bien esté al principio o bien al final).
  • CUERPO DE LA ARGUMENTACIÓN (argumentos a favor o en contra, recursos como la ironía, marcadores de subjetividad, etc).
  • CONCLUSIÓN.

ACTIVIDAD HISTORIA BOBO LOS SIMPSON

Sr. Burns: Daría cualquier cosa por saber qué fue de él.

Señor: ¡A ver si te engrasas las polainas, Lindi! Llegas tarde…

Hitler: ¡Y todo por tu culpa!

Esquimales: Tienes que vender la bolsa de hielo a más de a dólar. Hemos perdido otros cuatro hombres en esta expedición.

Apu: ¡Buscad una forma mejor de abastecerme y entonces hablaremos!

Esquimales: Ahí nos ha pillado…

 

ACTIVIDADES:

BLOQUE COMUNICACIÓN (escritura y comunicación).

  1. Describe todo aquello que le sucede a Bobo, el oso de peluche del señor Burns.

BLOQUE CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (léxico).

  1. Indica cómo ha sido formada la siguiente palabra (de qué palabra y categoría gramatical proviene, de qué partes está formada, etc): “engrasas” .
  2. Busca la palabra del texto que se relaciona con esta definición: Excursión para realizar una empresa en un punto distante. 
  3. Escribe un sinónimo de la palabra “abastacerme” en el texto.
  4. Encuentra una expresión en el texto que esté escrita en un sentido figurado.
  5. ¿Con qué sentido o acepción se utiliza la palabra “perder” en el texto?

BLOQUE CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (gramática)

  1. Encuentra una perífrasis modal de obligación y sustitúyela por otra forma.
  2. Identifica los determinantes que aparecen en el texto y di de qué tipo son.
  3. Señala todos los adverbios e indica de qué tipo son.
  4. Analiza sintácticamente la siguiente oración: Tienes que vender la bolsa de hielo a más de a dólar. 

ACTIVIDAD PHINEAS Y FERB

Dr. Doofenshmirtz: ¡Contemplad las alucinantes primeras imágenes de lo que hay más allá de la realidad de nuestra propia dimensión!

Mmm… eso es… es un sofá… Qué poco emocionante… ¿no?

El sofá no tiene mala pinta. Mmmm… ¡Eh! ¡Tengo una idea! ¡Vamos a cambiar mi sofá por este otro!

Phineas: Ahhmmm…

Dr. Doof: ¡Lo… lo tengo… cómo pesa! ¡Venga chicos! ¿Podéis echarme una mano?

Phineas: ¡Vaya! ¡Es increíble! ¡Mirad esto!

Dr. Doof: ¿Mmm? Je je je… ¡Hola! Oye… ¿tú no eres…?

Phineas: ¡Eh, doctor Doof! ¡Mira esto!

Dr. Doof: Ahora vuelvo.

Phineas: Es famoso aquí.

Voz tren: ¡Salid!

Dr. Doof: ¡¿Keinz Doofenshmirtz?! ¿Tu líder?

 

ACTIVIDADES:

BLOQUE COMUNICACIÓN (competencia lectora).

  1. ¿Qué ha sucedido en esta escena?
  2. ¿Qué creía el doctor que iba a pasar?
  3. ¿Qué función tiene la máquina de Dr. Doof?

BLOQUE COMUNICACIÓN (comunicación).

  1. Describe cómo es la “segunda dimensión” que aparece en el vídeo.
  2. ¿Cuál es la modalidad oracional que prevalece en el texto? ¿Por qué crees que utilizan este tipo de oraciones?
  3. ¿Qué función o funciones del lenguaje predominan en el texto?
  4. ¿El texto corresponde a un estilo formal o informal? Justifícalo con ejemplos.

BLOQUE CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (léxico). 

  1. En el texto aparece una expresión en sentido figurado. Encuéntrala y explica qué significa con tus palabras.
  2. Escribe un sinónimo de la palabra “alucinantes” que aparece en el primer enunciado del texto.

BLOQUE CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (gramática).

  1. En el texto aparecen varias interjecciones. Encuéntralas.
  2. Encuentra varias formas verbales en modo imperativo.
  3. Busca dos perífrasis verbales en el texto e indica de qué tipo son.
  4. Analiza sintácticamente la siguiente oración: El sofá no tiene mala pinta. 
  5. Encuentra un adverbio de tiempo y otro de lugar.

 

ACTIVIDAD REPRIMENDA PABLO LASO

Pablo Laso: Facu, tiras un balón, pérdida. Fabián, una penetración, pérdida.

¡No pasa nada! No pasa nada que perdemos por siete en el primer cuarto.

¿Hay alguno que puede dar un corte cuando el balón va a interior?

Porque yo veo aquí a Thompkins. Veo aquí a Gabi. Veo aquí a Tavares y estáis todos así.

¡Pediros algo! ¡Pediros una Coca-Cola! ¡O unas palomitas, a los que estáis aquí!

¿Eh? ¡Y qué este se la juegue a ver si la mete!

 

BLOQUE COMUNICACIÓN (comunicación).

  1. Identifica los elementos de la comunicación en el siguiente texto (vídeo).
    1. Emisor:
    2. Receptor:
    3. Mensaje:
    4. Código:
    5. Canal:
    6. Contexto:
  2. ¿La comunicación es unidireccional o bidireccional?
  3. ¿Qué nombre reciben los textos o discursos en los que solo habla una persona?
  4. ¿Utiliza el emisor un lenguaje literal o figurado?
  5. ¿Qué rasgos irónicos encontramos en el texto?
  6. ¿Cuál crees que es la finalidad de este texto en el contexto en el que se encuentran los participantes de la comunicación? Es decir, ¿para qué sirve?
  7. ¿Qué funciones del lenguaje predominan en el texto? ¿Y qué modalidades oracionales?
  8. ¿Para qué sirve el “¿Eh?” que utiliza el emisor? ¿Qué tipo de palabra es según su categoría gramatical?

BLOQUE CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (léxico)

  1. Busca información acerca de lo que es un “hipocorístico”. Busca ejemplos en el texto.

ACTIVIDAD ANUNCIO LOS SIMPSON

Marge: ¡El camino está lleno de nieve!

Todos: ¡¡El viejo Invierno!!

Abe Simpson: ¡Je je je je je! ¡Así es! Yo lleno de nieve vuestros caminos…

y ¿qué podéis hacer vosotros? ¡Nada! ¡Mirad lo que hacéis!

 

Homer Simpson: ¡Alto!

Todos: ¡Mr. Quitanieves!

Homer: ¡Largo repugnante… estación!

Abe: ¡Está bien, me voy! Me echaré un ratito, me duele la cabeza…

Todos: ¡¡Bieeen!!

Homer: ¡Hola! Soy Mr. Quitanieves. ¿No están hartos de dejarse los riñones quitando la nieve con pala

y que de vez en cuando les de un ataquito que otro al corazón?

Bart y Lisa: ¡Ajá!

Homer: ¡Pues marquen Klondike 53226 y recibirán además una camiseta!

Lisa: Pero es que yo soy muy tacaña, ¿puedo permitirme sus servicios?

Homer: Naturalmente, mis precios son tan bajos que les parecerá que tengo cierto retraso mental.

Bart: ¿Y cuenta con todos los permisos exigidos por el ayuntamiento?

Homer: ¡Cállate niño!

Homer: ¡No lo olviden! Noticias breves; ya está aquí ya llegó para usted… ¡Mr. Quitanieves! 

 

ACTIVIDADES:

BLOQUE COMUNICACIÓN (comunicación).

  1. ¿Qué tipo de función podemos encontrar en este anuncio publicitario, “publicidad comercial” (orientada al consumo) o “propaganda” (orientada a un cierto comportamiento) ? Justifica por qué.
  2. Identifica los elementos de la comunicación publicitaria (emisor, mensaje, receptor, código, canal)
  3. ¿Aparece algún eslogan en el anuncio? ¿Cuál? ¿Y signos paralingüísticos?
  4. ¿Qué elementos no verbales encontramos en el anuncio?
  5. La publicidad suele recurrir a ciertos prodecimientos para garantizar la intención persuasiva. Identifica aquellos de los que se sirve este anuncio
  6. ¿Qué recursos expresivos y lingüísticos se utilizan para llamar la atención al espectador?

ACTIVIDAD EL CLUB DE LA LUCHA

 

Tyler Durden: Veo mucho potencial, pero está desperdiciado. Toda una generación trabajando en gasolineras, sirviendo mesas, o siendo esclavos oficinistas. La publicidad nos hace desear coches y ropas, tenemos empleos que odiamos para comprar mierda que no necesitamos. Somos los hijos malditos de la historia, desarraigados y sin objetivos, no hemos sufrido una gran guerra, ni una depresión. Nuestra guerra es la guerra espiritual, nuestra gran depresión es nuestra vida. Crecimos con la televisión que nos hizo creer que algún día seríamos millonarios, dioses del cine, o estrellas del rock. Pero no lo seremos, y poco a poco lo entendemos, lo que hace que estemos muy cabreados.

 

BLOQUE COMUNICACIÓN (competencia lectora).

  1. ¿A quién culpa el interlocutor de la situación que atraviesan?
  2. ¿En qué época crees que se sitúa esta escena? ¿Por qué?
  3. ¿De qué está hablando en términos generales?
  4. ¿Cómo definirías a una persona cualquiera que perteneciera a esa generación de la que habla?
  5. ¿Te sientes identificado con lo que dice? ¿Por qué?

BLOQUE COMUNICACIÓN (comunicación).

  1. ¿Qué tipo de texto es según la organización del contenido?
  2. ¿Y de acuerdo a su registro utilizado? Justifícalo con ejemplos del texto.
  3. ¿Y en cuanto al tema?
  4. ¿Cuál es la intención del emisor con este texto?
  5. ¿Qué recursos lingüísticos utiliza para defender su opinión y convencer al resto?

BLOQUE CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (léxico). 

  1. Indica cómo han sido formadas las siguientes palabras (de qué palabra y categoría gramatical provienen, de qué partes están formadas, etc): “gasolinera”, “millonario” y “desarraigado”.
  2. Busca en el texto la palabra a la que se refiere esta definición: “Período de baja actividad económica general, caracterizado por  desempleo masivo, deflación, decreciente uso de recursos y bajo nivel de inversiones”. 
  3. Teniendo en cuenta el hiperónimo de la publicidad o televisión, ¿qué hipónimos encontramos?

BLOQUE CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (gramática). 

  1. ¿Qué tienen en común los sintagmas subrayados en azul?
  2. ¿Qué función cumplen en la oración?
  3. Di qué tipo de sintagma es y analiza su estructura.

ACTIVIDAD EN BUSCA DE LA FELICIDAD

Will Smith: ¡Ven aquí!

Jaden Smith: ¡Un profesional!

W.S: ¡Ohhh! ¡Muy bien! Sí… no sé… verás… Seguramente llegarás a ser igual que yo. Se hereda lo bueno y lo malo y yo… yo estaba por debajo de la media de modo que… de modo que seguramente acabarás en ese nivel más o menos así que… mira tú destacarás en muchas cosas aunque en esta no no te quiero ver aquí fuera noche y día lanzando este balón, ¿vale?

J.S: Vale…

W.S: ¡Venga, tira!

W.S: ¡Eh! Nunca dejes que nadie te diga que no puedes hacer algo… Ni siquiera yo. ¿Vale?

J.S: Vale…

W.S: Si tienes un sueño tienes que protegerlo y las personas que no son capaces de hacer algo te dirán que tú tampoco

puedes. Si quieres algo, ve por ello. Y punto. Vamos…

ACTIVIDADES:

BLOQUE COMUNICACIÓN (competencia lectora).

  1. ¿En qué dos partes se puede dividir el texto?
  2. ¿De qué se habla en cada una de ellas?
  3. ¿Sabes qué es el “Efecto pigmalión”? Busca información acerca de este fenómeno y relaciónalo con el texto.
  4. Pon otro ejemplo en el que se dé está situación o fenómeno.

BLOQUE COMUNICACIÓN (comunicación).

  1. ¿Qué tipo de texto es según la organización del contenido? ¿Por qué?
  2. ¿Qué elementos se utilizan para asegurarse de que se mantiene el contacto entre emisor y receptor?
  3. ¿Qué función del lenguaje predomina en el texto?
  4. ¿Qué modalidades oracionales predominan en el texto? Señala ejemplos del texto

 

ACTIVIDAD V DE VENDETTA

V: ¡Buenas tardes, Londres!

Permitid que, primero, me disculpe por la interrupción. Yo, como muchos de vosotros, aprecio la comodidad de la rutina diaria, la seguridad de lo familiar, la tranquilidad de la monotonía. A mí, me gusta tanto como a vosotros. Pero con el espí­ritu de conmemorar los importantes acontecimientos del pasado (normalmente asociados con la muerte de alguien o el fin de alguna terrible y sangrienta batalla y que se celebran con una fiesta nacional), he pensado que podríamos celebrar este 5 de noviembre (un día que, lamentablemente, ya nadie recuerda) tomándonos 5 minutos de nuestra ajetreada vida para sentarnos y charlar un poco.

Hay, claro está, personas que no quieren que hablemos. Sospecho que, en este momento, estarán dando órdenes por teléfono, y que hombres armados ya vienen en camino. ¿Por qué? Porque mientras puedan utilizarán la fuerza ¿Para qué el diálogo? Sin embargo, las palabras siempre conservarán su poder, las palabras hacen posible que algo tome significado y si se escuchan, enuncian la verdad.

Y la verdad es, que en este país, algo va muy mal, ¿no? Crueldad e injusticia, intolerancia y opresión. Antes tenías libertad para objetar, para pensar y decir lo que pensabas. Ahora, tienes censores y sistemas de vigilancia que os coartan para que os conforméis y os convirtáis en sumisos. ¿Cómo ha podido ocurrir? ¿Quién es el culpable?

Bueno, ciertamente, unos son más responsables que otros. Y tendrán que rendir cuentas. Pero, la verdad sea dicha, si estáis buscando un culpable, sólo tenéis que miraros al espejo. Sé por qué lo hicisteis, que teníais miedo ¿Y quién no? Guerras, terror, enfermedades. Había una plaga de problemas que conspiraron para corromper vuestros sentidos y sorberos el sentido común. El temor pudo con vosotros y, presas del pánico, acudisteis al actual líder, Adam Sandler. Os prometió orden, os prometió paz. Y todo cuanto os pidió a cambio fue vuestra silenciosa y obediente sumisión.

Anoche intenté poner fin a ese silencio. Anoche destruí el Old Bailey para recordar a este país lo que ha olvidado. Hace más de cuatrocientos años un gran ciudadano deseó que el cinco de noviembre quedara grabado en nuestra memoria. Su esperanza era hacer recordar al mundo que justicia, igualdad y libertad son algo más que palabras; son metas alcanzables.

Así que si no abrís los ojos, si seguís ajenos a los crímenes de este gobierno, entonces os sugiero que permitáis que el cinco de noviembre pase sin pena ni gloria. Pero si veis lo que yo veo, si sentís lo que yo siento y si perseguís lo que yo persigo, entonces, os pido que os unáis a mí, dentro de un año, ante las puertas del parlamento Y juntos, les haremos vivir un cinco de noviembre que jamás, jamás nadie olvidará.

 

ACTIVIDADES:

BLOQUE COMUNICACIÓN (competencia lectora).

  1. ¿Qué le ha llevado al autor del texto a recitar estas palabras?
  2. ¿Qué sucede en el lugar donde vive?
  3. ¿A quién echa la culpa de lo que ocurre?
  4. ¿Cuál es el propósito final del discurso?

BLOQUE COMUNICACIÓN (comunicación).

  1. ¿Qué tipo de texto es según la organización del contenido? ¿Por qué?
  2. Señala los elementos propios de la argumentación que encontramos en el texto.
  3. Indica la estructura del mismo.
  4. A continuación indica los recursos lingüísticos de los que se sirve el autor.
  5. Clasifica los argumentos del texto según su tipo.

BLOQUE CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (léxico).

  1. Indica cómo han sido formadas las siguientes palabras (de qué palabra y categoría gramatical provienen, de qué partes están formadas, etc): “comodidad”, “injusticia” y “cuatrocientos”.
  2. Busca en el texto un sinónimo de las siguientes palabras: “celebrar”, “sometimiento” y “objetivos”.
  3. Teniendo en cuenta el hiperónimo de “términos de valores sociales”, ¿qué hipónimos podemos encontrar en el texto?

BLOQUE CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (gramática)

  1. Identifica la categoría gramatical de las palabras resaltadas en color verde (sustantivo, adjetivo, adverbio, verbo, pronombre, determinante, conjunción, preposición). 
  2. Ahora, en el caso de los sustantivos señala si son propios / comunes, abstractos / concretos, individuales / colectivos y contables / incontables; en el caso de los pronombres y derminantes indica de qué tipo (personal, demostrativos, posesivos, indefinidos, artículos, numerales, etc) y lo mismo con los adverbios (tiempo, modo, afirmación, negación, etc).
  3. Indica el tiempo verbal de los verbos subrayados.
  4. Indica la función que cumplen los sintagmas resaltados en color azul.