¿IMPRIMIDO O IMPRESO?

– Ya he imprimido el trabajo. – ¡Se dice impreso, paleto! 

 

Seguro que esta escena no se te hace desconocida. Bien porque te sientes identificado con la persona a la que corrigen o bien porque alguna vez has hecho de corrector lingüístico. Pues tengo que decirte que ambos interlocutores se han expresado correctamente.

En el español existen una serie de verbos cuyo participio aparecen en doblete, esto es, hay dos formas para expresarlo. Los verbos son los siguientes: “FREÍR”, “IMPRIMIR” Y “PROVEER”.

 

FREíR

Las formas de participio aceptadas por el verbo “freír” son: FRITO / FREÍDO.

He freído las patatas hace media hora / He frito las patatas hace media hora. 

Papa, Amarillo, Freír, Aceite, Calorías

 

IMPRIMIR

Para este verbo las formas correctas de uso son IMPRESO e IMPRIMIDO.

La redacción la debéis traer impresa / La redacción la debéis traer imprimida.

Impresora, Documento, Máquina

 

PROVEER

Por último, tenemos el verbo proveer cuyos participios son: PROVEÍDO / PROVISTO.

Se ha proveído de suficientes víveres para pasar otro confinamiento / Se ha provisto de suficientes víveres para pasar otro confinamiento. 

Comestibles, Frutas, Acarreo De Fruta

 

Puede ser que algunas formas te chirrien o suenen mal en tu cabeza… pero son aceptadas igualmente.

MASCULINO GENÉRICO

¿No has tenido que pararte a pensar alguna vez cómo dirigirte a un grupo de personas en el que hay individuos de sendos sexos, masculino y femenino? ¿Es correcto decir “los viajeros y las viajeras”, “los profesores y las profesoras” o “los panaderos y las panaderas”? ¿Qué nos dice la Real Academia de la Lengua sobre este uso?

 

La RAE nos dice que el uso de este tipo de desdoblamientos es innecesario desde un punto de vista lingüístico. En los sustantivos que se refieren a seres animados recomiendan utilizar el género masculino dado que este en el español sirve para designar a toda la clase, es decir, a todos los de su misma “especie” sin distinción de sexos:

Los viajeros tienen prohibido el uso de cámaras fotográficas en estas instalaciones.

 

¿Quiere decir que “las viajeras” sí podrán utilizar las cámaras fotográficas? Pues obviamente, no. A través del uso del masculino se engloban también a “las viajeras” y “viajeres”, en el caso de que usted desee utilizar ese término que tanta controversia ha creado en el ámbito lingüístico y que todavía se está estudiando. Este serviría pues para hacer alusión a aquellas personas que no se identifican con ninguno de los géneros tradicionales “hombre / mujer”.

 

En cualquier caso, se podrá utilizar o hacer la distinción entre masculino y femenino en un mismo enunciado cuando exista una manifiesta intención del hablante de SEPARAR y expresar una OPOSICIÓN entre ambos. Por ejemplo:

La capacidad de abstracción en un videojuego es diferente en los niños y niñas de primaria. 

 

¿Y por qué es necesario o recomendado utilizar una sola forma?

 

Muy sencillo. El lenguaje tiende siempre a la economía. ¿Por qué repetir el sujeto en un segundo enunciado cuando es el mismo que en el primero? ¿Por qué sustituir el complemento directo de una oración por un “lo” o “la”? ¿Por qué utilizamos abreviaturas, siglas o acrónimos? ¿Por qué utilizamos hipocorísticos como “Toño”, “Juanma” o “Bea”?

 

Utilizar el desdoblamiento del género masculino y femenino para designar una misma clase o especie va en contra del principio de economía del lenguaje, por tanto, se utilizará el género masculino para evitar repeticiones o crear dificultades sintácticas o de concordancia donde no las debiera haber.

El género masculino es el género no marcado en español, por tanto, uno no debe caer en el uso del género femenino para designar conjuntamente a ambos sexos, aunque en el grupo al que nos refiramos haya más individuos del género femenino que del masculino.

Aquí algunos ejemplos de un uso incorrecto de este desdoblamiento:

ACTIVIDAD HISTORIA BOBO LOS SIMPSON

Sr. Burns: Daría cualquier cosa por saber qué fue de él.

Señor: ¡A ver si te engrasas las polainas, Lindi! Llegas tarde…

Hitler: ¡Y todo por tu culpa!

Esquimales: Tienes que vender la bolsa de hielo a más de a dólar. Hemos perdido otros cuatro hombres en esta expedición.

Apu: ¡Buscad una forma mejor de abastecerme y entonces hablaremos!

Esquimales: Ahí nos ha pillado…

 

ACTIVIDADES:

BLOQUE COMUNICACIÓN (escritura y comunicación).

  1. Describe todo aquello que le sucede a Bobo, el oso de peluche del señor Burns.

BLOQUE CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (léxico).

  1. Indica cómo ha sido formada la siguiente palabra (de qué palabra y categoría gramatical proviene, de qué partes está formada, etc): “engrasas” .
  2. Busca la palabra del texto que se relaciona con esta definición: Excursión para realizar una empresa en un punto distante. 
  3. Escribe un sinónimo de la palabra “abastacerme” en el texto.
  4. Encuentra una expresión en el texto que esté escrita en un sentido figurado.
  5. ¿Con qué sentido o acepción se utiliza la palabra “perder” en el texto?

BLOQUE CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (gramática)

  1. Encuentra una perífrasis modal de obligación y sustitúyela por otra forma.
  2. Identifica los determinantes que aparecen en el texto y di de qué tipo son.
  3. Señala todos los adverbios e indica de qué tipo son.
  4. Analiza sintácticamente la siguiente oración: Tienes que vender la bolsa de hielo a más de a dólar. 

ACTIVIDAD PHINEAS Y FERB

Dr. Doofenshmirtz: ¡Contemplad las alucinantes primeras imágenes de lo que hay más allá de la realidad de nuestra propia dimensión!

Mmm… eso es… es un sofá… Qué poco emocionante… ¿no?

El sofá no tiene mala pinta. Mmmm… ¡Eh! ¡Tengo una idea! ¡Vamos a cambiar mi sofá por este otro!

Phineas: Ahhmmm…

Dr. Doof: ¡Lo… lo tengo… cómo pesa! ¡Venga chicos! ¿Podéis echarme una mano?

Phineas: ¡Vaya! ¡Es increíble! ¡Mirad esto!

Dr. Doof: ¿Mmm? Je je je… ¡Hola! Oye… ¿tú no eres…?

Phineas: ¡Eh, doctor Doof! ¡Mira esto!

Dr. Doof: Ahora vuelvo.

Phineas: Es famoso aquí.

Voz tren: ¡Salid!

Dr. Doof: ¡¿Keinz Doofenshmirtz?! ¿Tu líder?

 

ACTIVIDADES:

BLOQUE COMUNICACIÓN (competencia lectora).

  1. ¿Qué ha sucedido en esta escena?
  2. ¿Qué creía el doctor que iba a pasar?
  3. ¿Qué función tiene la máquina de Dr. Doof?

BLOQUE COMUNICACIÓN (comunicación).

  1. Describe cómo es la “segunda dimensión” que aparece en el vídeo.
  2. ¿Cuál es la modalidad oracional que prevalece en el texto? ¿Por qué crees que utilizan este tipo de oraciones?
  3. ¿Qué función o funciones del lenguaje predominan en el texto?
  4. ¿El texto corresponde a un estilo formal o informal? Justifícalo con ejemplos.

BLOQUE CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (léxico). 

  1. En el texto aparece una expresión en sentido figurado. Encuéntrala y explica qué significa con tus palabras.
  2. Escribe un sinónimo de la palabra “alucinantes” que aparece en el primer enunciado del texto.

BLOQUE CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (gramática).

  1. En el texto aparecen varias interjecciones. Encuéntralas.
  2. Encuentra varias formas verbales en modo imperativo.
  3. Busca dos perífrasis verbales en el texto e indica de qué tipo son.
  4. Analiza sintácticamente la siguiente oración: El sofá no tiene mala pinta. 
  5. Encuentra un adverbio de tiempo y otro de lugar.

 

PLANTILLA ¿QUÉ SIGNIFICA…?

En el principio era el Verbo y el Verbo era en Dios, y el Verbo era Dios. Esto era en el principio, en Dios, y el monje fiel debería repetir cada día con salmodiante humildad ese acontecimiento inmutable cuya verdad es la única que puede afirmarse con certeza incontrovertible.

 

Este es el comienzo de uno de las novelas históricas de misterio más famosas… Se trata de la obra cumbre de Humberto Eco, El nombre de la rosa. 

¿Pero qué diantres significa “salmodiante”? ¿Y “diantres”?

El propósito de esta plantilla es reflejar aquellos términos o expresiones que desconocemos y acompañarlos de una definición y un ejemplo para acordarnos de su significado.

En la ficha el alumno escribirá su nombre y el título de la obra que esté leyendo, bien sea en el aula o en casa.

  • Palabra: “salmodiante” // Definición: Referente a “salmodiar”, que significa cantar algo con cadencia monótona: El     profesor de música repetía con salmodiante modestia cada una de las notas de la cantiga de Alfonso X el Sabio. 
  • Palabra: “diantres” // Definición: eufemismo con el que se designa al “diablo”: Hablando de suerte… ¿cómo diantres te ha tocado la lotería dos veces en cinco años? 

Descarga aquí la plantilla.

PRIMER TRIMESTRE 3º ESO

TÍTULO: Donde surgen las sombras

SINOPSIS: Álex ha desaparecido junto a otros jóvenes. Todos tienen en común haber estado enganchados en Internet a un videojuego demasiado real.

Con la ayuda de un inspector de policía, los amigos de Álex iniciarán una búsqueda repleta de sorpresas por las zonas más oscuras y peligrosas de la ciudad.

EDITORIAL: Ediciones SM

OPINIÓN PERSONAL: Un libro de fácil lectura y que trata temas tan importantes como los riesgos de Internet, en concreto los derivados de los videojuegos y las personas que pueden llegar a esconderse tras un “nick” o una pantalla.

En un segundo plano tendríamos valores como la amistad o la responsabilidad profesional, así como las pinceladas históricas que dibuja David Lozano a la hora de describir Zaragoza y sobre todo su casco histórico en relación con los restos de la vieja “Caesaragusta”.

 

 

 

TÍTULO: Las luces de septiembre

SINOPSIS: Un misterioso fabricante de juguetes vive recluido en una mansión gigantesca poblada de seres mecánicos y sombras del pasado.

Un enigma en torno a las extrañas luces que brillan entre la niebla que rodea el islote del faro. Una criatura de pesadilla que se oculta en la profundidad del bosque. Estos y otros elementos tejen la trama del misterio que unirá a Irene e Ismael para siempre durante un mágico verano en Bahía Azul.

EDITORIAL: Planeta

OPINIÓN PERSONAL: Lectura muy recomendable para un público adolescente, aunque se aleja de las mejores obras de Zafón. Como en muchos de sus libros, consigue sin excederse y de una forma majestuosa crear una atmósfera de misterio e intriga que envuelve al espectador.

El tema del amor ocupa un lugar central en la obra, tanto el familiar como el romántico. A su vez, lo “fantástico” cobra mucha fuerza en el relato gracias a las historias que se cuentan y que guardan relación con lo “popular”.

 

 

TÍTULO: El diario de Ana Frank 

SINOPSIS: Oculta con su familia y otra familia judía (los Van Daan), en una buhardilla de unos almacenes de Ámsterdam durante la ocupación nazi de Holanda. Ana Frank con trece años, cuenta en su diario, al que llamó «Kitty», la vida del grupo.

Ayudados por varios empleados de la oficina, permanecieron durante más de dos años en el achterhuis (conocido como «el anexo secreto») hasta que, finalmente, fueron delatados y detenidos.

EDICIÓN: Debolsillo / PLAZA & JANES EDITORES

OPINIÓN PERSONAL: Se podría esperar un dibujo de la sociedad y de la situación que atraviesa Holanda y los países vecinos durante la II Guerra Mundial, sin embargo, el relato se limita a contar la convivencia de la familia de Ana con los Van Daan y apenas  entra en los detalles y hechos que han propiciado ese encierro.

Es muy interesante ver la evolución psicológica de Ana durante el tiempo que permanece encerrada, así como las profundas reflexiones que deja por escrito y que intentan suscitar en el lector ciertos interrogantes. De fácil lectura y comprensión, el Diario de Ana Frank puede servir para trabajar la empatía en el alumnado así como para conocer el contexto histórico que envuelve a la obra.

ACTIVIDAD REPRIMENDA PABLO LASO

Pablo Laso: Facu, tiras un balón, pérdida. Fabián, una penetración, pérdida.

¡No pasa nada! No pasa nada que perdemos por siete en el primer cuarto.

¿Hay alguno que puede dar un corte cuando el balón va a interior?

Porque yo veo aquí a Thompkins. Veo aquí a Gabi. Veo aquí a Tavares y estáis todos así.

¡Pediros algo! ¡Pediros una Coca-Cola! ¡O unas palomitas, a los que estáis aquí!

¿Eh? ¡Y qué este se la juegue a ver si la mete!

 

BLOQUE COMUNICACIÓN (comunicación).

  1. Identifica los elementos de la comunicación en el siguiente texto (vídeo).
    1. Emisor:
    2. Receptor:
    3. Mensaje:
    4. Código:
    5. Canal:
    6. Contexto:
  2. ¿La comunicación es unidireccional o bidireccional?
  3. ¿Qué nombre reciben los textos o discursos en los que solo habla una persona?
  4. ¿Utiliza el emisor un lenguaje literal o figurado?
  5. ¿Qué rasgos irónicos encontramos en el texto?
  6. ¿Cuál crees que es la finalidad de este texto en el contexto en el que se encuentran los participantes de la comunicación? Es decir, ¿para qué sirve?
  7. ¿Qué funciones del lenguaje predominan en el texto? ¿Y qué modalidades oracionales?
  8. ¿Para qué sirve el “¿Eh?” que utiliza el emisor? ¿Qué tipo de palabra es según su categoría gramatical?

BLOQUE CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (léxico)

  1. Busca información acerca de lo que es un “hipocorístico”. Busca ejemplos en el texto.

ACTIVIDAD ANUNCIO LOS SIMPSON

Marge: ¡El camino está lleno de nieve!

Todos: ¡¡El viejo Invierno!!

Abe Simpson: ¡Je je je je je! ¡Así es! Yo lleno de nieve vuestros caminos…

y ¿qué podéis hacer vosotros? ¡Nada! ¡Mirad lo que hacéis!

 

Homer Simpson: ¡Alto!

Todos: ¡Mr. Quitanieves!

Homer: ¡Largo repugnante… estación!

Abe: ¡Está bien, me voy! Me echaré un ratito, me duele la cabeza…

Todos: ¡¡Bieeen!!

Homer: ¡Hola! Soy Mr. Quitanieves. ¿No están hartos de dejarse los riñones quitando la nieve con pala

y que de vez en cuando les de un ataquito que otro al corazón?

Bart y Lisa: ¡Ajá!

Homer: ¡Pues marquen Klondike 53226 y recibirán además una camiseta!

Lisa: Pero es que yo soy muy tacaña, ¿puedo permitirme sus servicios?

Homer: Naturalmente, mis precios son tan bajos que les parecerá que tengo cierto retraso mental.

Bart: ¿Y cuenta con todos los permisos exigidos por el ayuntamiento?

Homer: ¡Cállate niño!

Homer: ¡No lo olviden! Noticias breves; ya está aquí ya llegó para usted… ¡Mr. Quitanieves! 

 

ACTIVIDADES:

BLOQUE COMUNICACIÓN (comunicación).

  1. ¿Qué tipo de función podemos encontrar en este anuncio publicitario, “publicidad comercial” (orientada al consumo) o “propaganda” (orientada a un cierto comportamiento) ? Justifica por qué.
  2. Identifica los elementos de la comunicación publicitaria (emisor, mensaje, receptor, código, canal)
  3. ¿Aparece algún eslogan en el anuncio? ¿Cuál? ¿Y signos paralingüísticos?
  4. ¿Qué elementos no verbales encontramos en el anuncio?
  5. La publicidad suele recurrir a ciertos prodecimientos para garantizar la intención persuasiva. Identifica aquellos de los que se sirve este anuncio
  6. ¿Qué recursos expresivos y lingüísticos se utilizan para llamar la atención al espectador?

ACTIVIDAD EL CLUB DE LA LUCHA

 

Tyler Durden: Veo mucho potencial, pero está desperdiciado. Toda una generación trabajando en gasolineras, sirviendo mesas, o siendo esclavos oficinistas. La publicidad nos hace desear coches y ropas, tenemos empleos que odiamos para comprar mierda que no necesitamos. Somos los hijos malditos de la historia, desarraigados y sin objetivos, no hemos sufrido una gran guerra, ni una depresión. Nuestra guerra es la guerra espiritual, nuestra gran depresión es nuestra vida. Crecimos con la televisión que nos hizo creer que algún día seríamos millonarios, dioses del cine, o estrellas del rock. Pero no lo seremos, y poco a poco lo entendemos, lo que hace que estemos muy cabreados.

 

BLOQUE COMUNICACIÓN (competencia lectora).

  1. ¿A quién culpa el interlocutor de la situación que atraviesan?
  2. ¿En qué época crees que se sitúa esta escena? ¿Por qué?
  3. ¿De qué está hablando en términos generales?
  4. ¿Cómo definirías a una persona cualquiera que perteneciera a esa generación de la que habla?
  5. ¿Te sientes identificado con lo que dice? ¿Por qué?

BLOQUE COMUNICACIÓN (comunicación).

  1. ¿Qué tipo de texto es según la organización del contenido?
  2. ¿Y de acuerdo a su registro utilizado? Justifícalo con ejemplos del texto.
  3. ¿Y en cuanto al tema?
  4. ¿Cuál es la intención del emisor con este texto?
  5. ¿Qué recursos lingüísticos utiliza para defender su opinión y convencer al resto?

BLOQUE CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (léxico). 

  1. Indica cómo han sido formadas las siguientes palabras (de qué palabra y categoría gramatical provienen, de qué partes están formadas, etc): “gasolinera”, “millonario” y “desarraigado”.
  2. Busca en el texto la palabra a la que se refiere esta definición: “Período de baja actividad económica general, caracterizado por  desempleo masivo, deflación, decreciente uso de recursos y bajo nivel de inversiones”. 
  3. Teniendo en cuenta el hiperónimo de la publicidad o televisión, ¿qué hipónimos encontramos?

BLOQUE CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (gramática). 

  1. ¿Qué tienen en común los sintagmas subrayados en azul?
  2. ¿Qué función cumplen en la oración?
  3. Di qué tipo de sintagma es y analiza su estructura.

ACTIVIDAD EN BUSCA DE LA FELICIDAD

Will Smith: ¡Ven aquí!

Jaden Smith: ¡Un profesional!

W.S: ¡Ohhh! ¡Muy bien! Sí… no sé… verás… Seguramente llegarás a ser igual que yo. Se hereda lo bueno y lo malo y yo… yo estaba por debajo de la media de modo que… de modo que seguramente acabarás en ese nivel más o menos así que… mira tú destacarás en muchas cosas aunque en esta no no te quiero ver aquí fuera noche y día lanzando este balón, ¿vale?

J.S: Vale…

W.S: ¡Venga, tira!

W.S: ¡Eh! Nunca dejes que nadie te diga que no puedes hacer algo… Ni siquiera yo. ¿Vale?

J.S: Vale…

W.S: Si tienes un sueño tienes que protegerlo y las personas que no son capaces de hacer algo te dirán que tú tampoco

puedes. Si quieres algo, ve por ello. Y punto. Vamos…

ACTIVIDADES:

BLOQUE COMUNICACIÓN (competencia lectora).

  1. ¿En qué dos partes se puede dividir el texto?
  2. ¿De qué se habla en cada una de ellas?
  3. ¿Sabes qué es el “Efecto pigmalión”? Busca información acerca de este fenómeno y relaciónalo con el texto.
  4. Pon otro ejemplo en el que se dé está situación o fenómeno.

BLOQUE COMUNICACIÓN (comunicación).

  1. ¿Qué tipo de texto es según la organización del contenido? ¿Por qué?
  2. ¿Qué elementos se utilizan para asegurarse de que se mantiene el contacto entre emisor y receptor?
  3. ¿Qué función del lenguaje predomina en el texto?
  4. ¿Qué modalidades oracionales predominan en el texto? Señala ejemplos del texto