ACTIVIDAD EL CLUB DE LA LUCHA

 

Tyler Durden: Veo mucho potencial, pero está desperdiciado. Toda una generación trabajando en gasolineras, sirviendo mesas, o siendo esclavos oficinistas. La publicidad nos hace desear coches y ropas, tenemos empleos que odiamos para comprar mierda que no necesitamos. Somos los hijos malditos de la historia, desarraigados y sin objetivos, no hemos sufrido una gran guerra, ni una depresión. Nuestra guerra es la guerra espiritual, nuestra gran depresión es nuestra vida. Crecimos con la televisión que nos hizo creer que algún día seríamos millonarios, dioses del cine, o estrellas del rock. Pero no lo seremos, y poco a poco lo entendemos, lo que hace que estemos muy cabreados.

 

BLOQUE COMUNICACIÓN (competencia lectora).

  1. ¿A quién culpa el interlocutor de la situación que atraviesan?
  2. ¿En qué época crees que se sitúa esta escena? ¿Por qué?
  3. ¿De qué está hablando en términos generales?
  4. ¿Cómo definirías a una persona cualquiera que perteneciera a esa generación de la que habla?
  5. ¿Te sientes identificado con lo que dice? ¿Por qué?

BLOQUE COMUNICACIÓN (comunicación).

  1. ¿Qué tipo de texto es según la organización del contenido?
  2. ¿Y de acuerdo a su registro utilizado? Justifícalo con ejemplos del texto.
  3. ¿Y en cuanto al tema?
  4. ¿Cuál es la intención del emisor con este texto?
  5. ¿Qué recursos lingüísticos utiliza para defender su opinión y convencer al resto?

BLOQUE CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (léxico). 

  1. Indica cómo han sido formadas las siguientes palabras (de qué palabra y categoría gramatical provienen, de qué partes están formadas, etc): “gasolinera”, “millonario” y “desarraigado”.
  2. Busca en el texto la palabra a la que se refiere esta definición: “Período de baja actividad económica general, caracterizado por  desempleo masivo, deflación, decreciente uso de recursos y bajo nivel de inversiones”. 
  3. Teniendo en cuenta el hiperónimo de la publicidad o televisión, ¿qué hipónimos encontramos?

BLOQUE CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (gramática). 

  1. ¿Qué tienen en común los sintagmas subrayados en azul?
  2. ¿Qué función cumplen en la oración?
  3. Di qué tipo de sintagma es y analiza su estructura.

ACTIVIDAD EN BUSCA DE LA FELICIDAD

Will Smith: ¡Ven aquí!

Jaden Smith: ¡Un profesional!

W.S: ¡Ohhh! ¡Muy bien! Sí… no sé… verás… Seguramente llegarás a ser igual que yo. Se hereda lo bueno y lo malo y yo… yo estaba por debajo de la media de modo que… de modo que seguramente acabarás en ese nivel más o menos así que… mira tú destacarás en muchas cosas aunque en esta no no te quiero ver aquí fuera noche y día lanzando este balón, ¿vale?

J.S: Vale…

W.S: ¡Venga, tira!

W.S: ¡Eh! Nunca dejes que nadie te diga que no puedes hacer algo… Ni siquiera yo. ¿Vale?

J.S: Vale…

W.S: Si tienes un sueño tienes que protegerlo y las personas que no son capaces de hacer algo te dirán que tú tampoco

puedes. Si quieres algo, ve por ello. Y punto. Vamos…

ACTIVIDADES:

BLOQUE COMUNICACIÓN (competencia lectora).

  1. ¿En qué dos partes se puede dividir el texto?
  2. ¿De qué se habla en cada una de ellas?
  3. ¿Sabes qué es el “Efecto pigmalión”? Busca información acerca de este fenómeno y relaciónalo con el texto.
  4. Pon otro ejemplo en el que se dé está situación o fenómeno.

BLOQUE COMUNICACIÓN (comunicación).

  1. ¿Qué tipo de texto es según la organización del contenido? ¿Por qué?
  2. ¿Qué elementos se utilizan para asegurarse de que se mantiene el contacto entre emisor y receptor?
  3. ¿Qué función del lenguaje predomina en el texto?
  4. ¿Qué modalidades oracionales predominan en el texto? Señala ejemplos del texto

 

ACTIVIDAD V DE VENDETTA

V: ¡Buenas tardes, Londres!

Permitid que, primero, me disculpe por la interrupción. Yo, como muchos de vosotros, aprecio la comodidad de la rutina diaria, la seguridad de lo familiar, la tranquilidad de la monotonía. A mí, me gusta tanto como a vosotros. Pero con el espí­ritu de conmemorar los importantes acontecimientos del pasado (normalmente asociados con la muerte de alguien o el fin de alguna terrible y sangrienta batalla y que se celebran con una fiesta nacional), he pensado que podríamos celebrar este 5 de noviembre (un día que, lamentablemente, ya nadie recuerda) tomándonos 5 minutos de nuestra ajetreada vida para sentarnos y charlar un poco.

Hay, claro está, personas que no quieren que hablemos. Sospecho que, en este momento, estarán dando órdenes por teléfono, y que hombres armados ya vienen en camino. ¿Por qué? Porque mientras puedan utilizarán la fuerza ¿Para qué el diálogo? Sin embargo, las palabras siempre conservarán su poder, las palabras hacen posible que algo tome significado y si se escuchan, enuncian la verdad.

Y la verdad es, que en este país, algo va muy mal, ¿no? Crueldad e injusticia, intolerancia y opresión. Antes tenías libertad para objetar, para pensar y decir lo que pensabas. Ahora, tienes censores y sistemas de vigilancia que os coartan para que os conforméis y os convirtáis en sumisos. ¿Cómo ha podido ocurrir? ¿Quién es el culpable?

Bueno, ciertamente, unos son más responsables que otros. Y tendrán que rendir cuentas. Pero, la verdad sea dicha, si estáis buscando un culpable, sólo tenéis que miraros al espejo. Sé por qué lo hicisteis, que teníais miedo ¿Y quién no? Guerras, terror, enfermedades. Había una plaga de problemas que conspiraron para corromper vuestros sentidos y sorberos el sentido común. El temor pudo con vosotros y, presas del pánico, acudisteis al actual líder, Adam Sandler. Os prometió orden, os prometió paz. Y todo cuanto os pidió a cambio fue vuestra silenciosa y obediente sumisión.

Anoche intenté poner fin a ese silencio. Anoche destruí el Old Bailey para recordar a este país lo que ha olvidado. Hace más de cuatrocientos años un gran ciudadano deseó que el cinco de noviembre quedara grabado en nuestra memoria. Su esperanza era hacer recordar al mundo que justicia, igualdad y libertad son algo más que palabras; son metas alcanzables.

Así que si no abrís los ojos, si seguís ajenos a los crímenes de este gobierno, entonces os sugiero que permitáis que el cinco de noviembre pase sin pena ni gloria. Pero si veis lo que yo veo, si sentís lo que yo siento y si perseguís lo que yo persigo, entonces, os pido que os unáis a mí, dentro de un año, ante las puertas del parlamento Y juntos, les haremos vivir un cinco de noviembre que jamás, jamás nadie olvidará.

 

ACTIVIDADES:

BLOQUE COMUNICACIÓN (competencia lectora).

  1. ¿Qué le ha llevado al autor del texto a recitar estas palabras?
  2. ¿Qué sucede en el lugar donde vive?
  3. ¿A quién echa la culpa de lo que ocurre?
  4. ¿Cuál es el propósito final del discurso?

BLOQUE COMUNICACIÓN (comunicación).

  1. ¿Qué tipo de texto es según la organización del contenido? ¿Por qué?
  2. Señala los elementos propios de la argumentación que encontramos en el texto.
  3. Indica la estructura del mismo.
  4. A continuación indica los recursos lingüísticos de los que se sirve el autor.
  5. Clasifica los argumentos del texto según su tipo.

BLOQUE CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (léxico).

  1. Indica cómo han sido formadas las siguientes palabras (de qué palabra y categoría gramatical provienen, de qué partes están formadas, etc): “comodidad”, “injusticia” y “cuatrocientos”.
  2. Busca en el texto un sinónimo de las siguientes palabras: “celebrar”, “sometimiento” y “objetivos”.
  3. Teniendo en cuenta el hiperónimo de “términos de valores sociales”, ¿qué hipónimos podemos encontrar en el texto?

BLOQUE CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (gramática)

  1. Identifica la categoría gramatical de las palabras resaltadas en color verde (sustantivo, adjetivo, adverbio, verbo, pronombre, determinante, conjunción, preposición). 
  2. Ahora, en el caso de los sustantivos señala si son propios / comunes, abstractos / concretos, individuales / colectivos y contables / incontables; en el caso de los pronombres y derminantes indica de qué tipo (personal, demostrativos, posesivos, indefinidos, artículos, numerales, etc) y lo mismo con los adverbios (tiempo, modo, afirmación, negación, etc).
  3. Indica el tiempo verbal de los verbos subrayados.
  4. Indica la función que cumplen los sintagmas resaltados en color azul. 

ACTIVIDAD MATRIX II

Mujer: Estos son los otros potenciales… Espera aquí.

Niño: No intentes doblar la cuchara, eso es imposible. En vez de eso, solo procura comprender la verdad.

Neo: ¿Qué verdad?

Niño: Que no hay cuchara.

Neo: ¡¿Qué no hay cuchara?! 

Niño: Si lo haces verás que no es la cuchara la que se dobla, sino tú mismo.

Mujer: El oráculo te está esperando.

 

BLOQUE COMUNICACIÓN (escritura).

  1. Describe todo lo que sucede en la escena.

BLOQUE COMUNICACIÓN (comunicación).

  1. Indica a qué tipo de modalidad responde cada oración del texto (enunciativa, interrogativa, exclamativa, exhortativa, desiderativa, dubitativa…)
  2. ¿Qué elementos deícticos encontramos en el texto? Señala de qué tipo son.
  3. En el diálogo hay un elemento anafórico (relación que vincula una palabra del texto con otra aparecida anteriormente). Identifícala.

BLOQUE CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (léxico).

  1. Indica cómo está formada la palabra “imposible”.
  2. ¿Sabes lo qué es un oráculo? Intenda definirlo con tus propias palabras o busca información en el diccionario.
  3. El término “cuchara” es un hipónimo del hiperónimo “cubierto”. Aporta cinco hipónimos más.

BLOQUE CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (gramática).

  1. Analiza sintácticamente las oraciones que dice la mujer en la escena:
    1. – Estos son los otros potenciales…
    2. – Espera aquí. 
    3. – El oráculo te está esperando.
  2.  Desde un punto de vista gramatical, ¿qué tipo de oración es el enunciado “Que no hay cuchara”?
  3. ¿Qué función desempeña el sintagma “cuchara” en la oración?

 

ACTIVIDAD EDUARDO MANOSTIJERAS

Vincent Price: Imaginemos que nos han invitado a una casa y que la anfitriona está sirviendo el té. Se nos presentaran un sinnúmero de preguntas.

¿Deberíamos ponernos en pie y aceptar su taza de té? ¿Podemos coger el azúcar con los dedos? -No. ¿Sería de buena educación aceptar una segunda taza? ¿Es correcto desdoblar enteramente la servilleta o debe permanecer el pliegue central?

Resulta tan fácil cometer errores embarazosos, pero la etiqueta nos indica exactamente qué se espera de nosotros y nos previene de cualquier humillación o incomodidad.

Sí… es aburrido… será mejor que pasemos…a la poesía…

Érase un hombre en el Gran Cañón cuyos trajes eran siempre de crespón, a la pregunta de si se podían rasgar, decía: “Depende del azar, pero miren que elegantes son”.

¡Eso es! ¡Venga, sonríe, es divertido…! ¡Eso es!

 

BLOQUE COMUNICACIÓN (competencia lectora).

  1. ¿Cuál crees que es la intención o propósito del emisor de este texto? ¿Por qué?
  2. ¿En qué parte del texto podemos encontrar un pasaje en el que se alude a los “prejuicios” que la gente tiene sobre nosotros? Señálalo. Si no sabes el significado del término, búscalo en el diccionario.

BLOQUE COMUNICACIÓN (comunicación).

  1. ¿Qué funciones del lenguaje predominan en este texto?
  2. ¿Clasificarías este texto como uno que utiliza un registro formal o informal? ¿Por qué?
  3. Clasifica el texto según el tema del contenido y su organización y explica por qué.
  4. Identifíca los elementos de la situación comunicativa.
  5. Cuando Vincent habla sobre “poesía”, ¿qué tipo de texto comienza a enunciar? ¿Por qué?
  6. Identífica en el texto una oración interrogativa indirecta.

BLOQUE CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (léxico).

  1. Indica cómo han sido formadas las siguientes palabras (de qué palabra y categoría gramatical provienen, de qué partes están formadas, etc): “sinnúmero”, “desdoblar” y “embarazosos”.
  2. Busca el significado de la palabra “crespón” y utilízala en una oración.
  3. Encuentra en el texto la palabra que se identifica con la siguiente definición: Persona que tiene invitados a su mesa o a su casa.
  4. Busca un sinónimo en el texto del término “suerte”.

BLOQUE CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (gramática).

  1. ¿En qué tiempo verbal están los verbos resaltados en color azul?
  2. Encuentra un verbo en el texto que esté escrito en modo imperativo.
  3. Clasifica las perífrasis verbales que aparecen resaltadas en azul claro.
  4. Analiza sintácticamente la siguiente oración:
    1. – ¿Podemos coger el azúcar con los dedos?
  5. Encuentra 2 sintagmas que desempeñen la función de ATRIBUTO.

ACTIVIDAD HARRY POTTER

Harry Potter: Ábrelo

Lucius Malfoy: ¡Dobby!

Dobby: El amo ha dado un calcetín a Dobby. El amo acaba de regalar una prenda a Dobby. Dobby es… ¡libre!

L.M: ¡Has hecho que libere a mi siervo!

Dobby: ¡No dejaré que haga ningún daño a Harry Potter!

L.M: ¡Avada…!

L.M: Tus padres también eran unos idiotas entrometidos. ¡Recuerda mis palabras Potter! Ten por cierto que vas a acabar tan mal como ellos.

Dobby: Harry Potter ha liberado a Dobby. ¿Cómo puede Dobby recompensarle?

Harry: Prometiéndome una cosa.

Dobby: Lo que sea, señor.

Harry: Que no intentarás salvarme más la vida.

 

ACTIVIDADES:

BLOQUE CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (gramática).

  1. Identifica todos los sintagmas verbales e indica en qué tiempo verbal están escritos.
  2. Encuentra dos perífrasis verbales e indica de qué tipo son.
  3. ¿Sabes lo que es un “vocativo”? Busca información y encuentra algún ejemplo en el texto.
  4. Analiza sintácticamente las siguientes oraciones:
    • El amo acaba de regalar una prenda a Dobby.
    • Tus padres también eran unos idiotas entrometidos.
  5. ¿Qué tienen en común los elementos resaltados en color azul?