LA BARAJA DE CELESTINA

Actividad pensada para trabajar la obra de “La Celestina” en 3º de la E.S.O. Se trabajan los contenidos más relevantes de la obra como pueden ser la autoría, personajes, partes del argumento, interpretación de la obra, etc. El formato en el que se presenta el trabajo es una baraja de cartas inspiradas en el famoso videojuego “Heartstone”.

ELEMENTOS DE LA OBRA

  • Autoría: Fernando de Rojas.
  • Prólogo de la obra.
  • Versiones: Comedia de Calisto y Melibea / Tragicomedia de Calisto y Melibea
  • Características de la obra como género.
  • “La comedia humanística”
  • Personajes: Celestina / Melibea / Calisto / Pármeno / Sempronio / Areúsa / Elicia / Pleberio.
  • Interpretación de la obra.
  • Argumento de la obra:
    a. Primer encuentro de Calisto y Melibea en el huerto (halcón).
    b. Descripción de Celestina
    c. El hechizo de Celestina (conjuro a Plutón)
    d. Muerte de Celestina.
    e. Muerte de Calisto.
    f. Muerte de Melibea
    g. Llanto de Pleberio.

¿CUÁNTAS CARTAS DEBE TENER LA BARAJA?

Como mínimo la baraja tendrá 13 cartas.

¿DE QUÉ ELEMENTOS HAY QUE HACER CARTA OBLIGATORIAMENTE?

No se ha obligado a hacer de cada elemento una carta, pero sí hay algunos que debían aparecer imprescindiblemente en la baraja, dada su importante o relevancia en la obra:

  • Autoría: Fernando de Rojas
  • Prólogo de la obra
  • De las versiones: SOLAMENTE HACER UNA (o bien la primera o la segunda)
  • Características de la obra como género
  • ¿Qué es la comedia humanística?
  • Personajes: Calisto / Melibea / Celestina

Estas ocho cartas debían aparecer en cualquier baraja.

A continuación, hay que seleccionar otros cinco elementos / personajes para completar las 13 de la siguiente lista:

  1. Pármeno /Sempronio / Areúsa / Elicia (MÍNIMO 1)
  2. Interpretación de la obra
  3. Argumento: Primer encuentro de Calisto y Melibea en el huerto (halcón) /Descripción de Celestina / El hechizo de Celestina (conjuro a Plutón) /Muerte de Celestina / Muerte de Calisto / Muerte de Melibea / Llanto de Pleberio (MÍNIMO 3)
  • Ej: Puedo hacer carta de Pármeno y Sempronio (2) + el hechizo de Celestina, muerte de Melibea y la interpretación de la obra (3). O Sempronio y Elicia (2) + encuentro de Calisto y Melibea, el hechizo y la muerte de Calisto (3).

¿DÓNDE CONFECCIONO MIS CARTAS?

En esta página. El funcionamiento es bastante sencillo e intuitivo. Esta es la interfaz principal de la página:

 

Donde pone “choose a class” podéis seleccionar la que queráis, aunque, por ejemplo, al hablar de Celestina estaría bien asociarla con una bruja o chamán, a Calisto con un caballero, etc. Rellenáis el campo de texto con la información que consideréis oportuna y seleccionáis una imagen / dibujo que hayáis buscado por internet (choose file) No hay muchas, pero podéis elegir otras (personajes de alguna película, de algún videojuego, etc) que creáis que se pueden asemejar a su aspecto físico y vestimenta de la época.

Posteriormente, cuando la tengáis, le dais a “create”. Copiáis el primer link que sale, el de “temporary link” y lo abrís en una ventana nueva. Ahora solo queda guardar la imagen (como jpg). Sería algo así:

 

 

En el caso de los argumentos, intentad buscar una imagen que se adecúe a lo que se está contando, si es la muerte de Celestina, pues un puñal con sangre, por ejemplo, en la del hechizo un caldero donde se haga magia…

En el caso de que la descripción no quepa en el recuadro de la carta, se duplica la carta y se completa la información. 

FUENTES PARA CONSULTAR INFORMACIÓN

¿UNA VEZ HECHAS LAS CARTAS, QUÉ?

  • Se pueden pegar en un documento Word y presentarlo en formato PDF.
  • Se pueden imprimir, pegar en una cartulina y recortarlas.
  • Se pueden imprimir, plastificar y recortarlas.
  • O bien se pueden presentar de cualquier otra forma original que se os ocurra.

 

¡Estos son algunos de los trabajos!

 

TEXTO ARGUMENTATIVO “FÚTBOL EN LA PLAZA”

¿Os acordáis de esas tardes que se esfumaban ante nuestros ojos jugando en la plaza del pueblo con una pelota? El dueño de la pelota decidía quién jugaba y quién no, siempre le tocaba al mismo hacer de portero y daba igual cuál fuera el resultado, al final todo se decidía en “el que meta el último gol, gana”. 

 

 

 

Estas eran algunas de las normas “no escritas” del fútbol callejero. Muy probablemente la llamada generación Z no sabrá de lo que estoy hablando, bien por el “adoctrinamiento” digital o bien porque ya no se permite jugar con el balón en determinados espacios públicos. 

 

ACTIVIDADES

Elabora un texto ARGUMENTATIVO  cuyo tema sea el de “jugar a determinados juegos / deportes en espacios públicos”. Debes posicionarte a favor o en contra de permitir estas actividades. Para ello, aporta ventajas o desventajas de cada postura, utiliza diferentes tipos de argumentos, etc.

Ten en cuenta la estructura y elementos que deben aparecer en un texto argumentativo:

  • INTRODUCCIÓN.
  • TESIS (bien esté al principio o al final).
  • CUERPO DE LA ARGUMENTACIÓN (argumentos a favor o en contra, recursos como la ironía, marcadores de subjetividad, etc).
  • CONCLUSIÓN.

 

 

 

 

 

TEXTO ARGUMENTATIVO “GOLEADAS FÚTBOL BASE”

¿Qué opinas? ¿Crees que está bien un tipo de goleada así en categorías inferiores del fútbol?

¿Qué consecuencias puede tener? ¿Hay que primar la cultura del esfuerzo o fomentar la diversión? 

¿Cómo crees que pueden afectar este tipo de situaciones al desarrollo evolutivo del niño?

¿Crees que hay algún culpable? ¿Crees que este suceso sería noticia si el equipo que ha goleado fuera otro diferente al Real Madrid? ¿Te parece una falta de respeto?

 

ACTIVIDAD:

Elabora un texto ARGUMENTATIVO  cuyo tema sea el de las abultadas goleadas que se dan en categorías formativas o de fútbol base. Debes posicionarte a favor o en contra de lo sucedido.

Ten en cuenta la estructura y elementos que deben aparecer en un texto argumentativo:

  • INTRODUCCIÓN.
  • TESIS (bien esté al principio o bien al final).
  • CUERPO DE LA ARGUMENTACIÓN (argumentos a favor o en contra, recursos como la ironía, marcadores de subjetividad, etc).
  • CONCLUSIÓN.

¿HECHO O ECHO?

¿Duelen los ojos, eh? No te asustes, no es la cuenta oficial del Real Madrid.

 

Uno de los errores más comunes es confundir las grafías de los derivados del verbo HACER con las del verbo ECHAR. Este es un claro caso de ello. Errar es algo humano, así que vamos a dar un repaso a las formas que generan confusión en el hablante para ver en qué contextos se utiliza cada una de ellas y con qué grafía.

 

¿Cuándo se utiliza ECHO, ECHAS, ECHA, etc?

→ En todas las formas del verbo ECHAR, como sinónimo de formas tales como “tirar”, “lanzar”, “poner o depositar”, “expulsar”, etc.

  • Cuando voy a la gasolinera siempre echo 20 euros de combustible. 
  • Si echas un poco de agua en la hormigonera el cemento quedará mucho mejor. 
  • Hay que echar el pienso en el bol del galgo. 
  • Si el segurata te echa usando la fuerza puedes pedir una hoja de reclamaciones. 

→ Cuando utilizamos una locución como es ” ECHAR DE MENOS” cuyo significado está lexicalizado, es decir, pese a que la expresión está formada por tres elementos, no puede decirse que su significado sea la suma de estos, sino que conforman una  unidad léxica que funciona como una sola palabra:

  • Te he echado mucho de menos. 
  • A ver cuando vienes a visitarme, te echo de menos.

→ Ocurre lo mismo con la locución “ECHAR A PERDER” (estropear):

  • Desde que se junta con ese grupo de amigos se ha echado a perder. 

→ También podemos encontrar esta forma en sintagmas verbales que constituyan una perífrasis verbal en la que el verbo ECHAR conjugado va seguido de un INFINITIVO. Indica el inicio de una acción.

  • Los agentes se echaron a reír cuando les conté lo que me había sucedido. 
  • Todo el mundo se echó a llorar durante la escena del beso. 

 

¿Y HECHO, HECHA, HECHAS, etc?

 

→ Participio del verbo HACER o adjetivo (de dos terminaciones)

  • ¿Has hecho ya el Trabajo Final de Grado?
  • Tienes hechas las espinacas en la nevera, solo tienes que calentarlas (concuerda con el sustantivo en género y número).
  • A lo hecho, pecho.

→ También puede funcionar como un sustantivo, en cuyo caso, significa “cosa que se hace o que sucede”:

  • Los hechos no admiten discusión. 

→ Por último, “hecho” puede aparecer formando parte de una locución adverbial como es “DE HECHO” (efectivamente, en realidad)

  • No me gusta el pan blanco. De hecho, siempre que puedo lo tuesto un poco.

Estos son los contextos y usos habituales de las formas que proceden del verbo ECHAR y HACER. Como te habrás dado cuenta estas formas son homófonas, es decir, suenan igual pero se escriben de diferente forma y por tanto tienen significados diferentes.

Y sí, ECHAR LA SIESTA va sin “H”. ¡Un saludo! 

¿CUÁNTO MÁS O CONTRA MÁS?

Las canciones, contra más viejas, más buenas son*.

Contra más se tiene, más se quiere*.

Contra más nos alejemos de los puestos de descenso, mejor*.

 

¿No hemos escuchado alguna vez este tipo de expresiones con “contra más”? ¿Es correcto utilizar esta expresión? ¿Qué nos dice la Real Academia de la Lengua sobre su uso? ¿Y de “cuanto más”?

¿En qué casos se utiliza “contra más”?

En ninguno. Dicha expresión es considerada como vulgarismo de la lengua. ¿Y qué es un ‘vulgarismo’? El DRAE lo define como “palabra, expresión o giro que no se consideran correctos en una lengua porque vulneran la norma establecida”. 

Cerca, Cancelar, Cruz, Rojo, Quitar, No

¿Qué forma debemos utilizar en su lugar?

La expresión que debemos utilizar es “cuanto más“. Evidentemente, ocurrirá lo mismo con “contra menos*” y “cuanto menos”. A continuación se explican los casos en los que debe utilizarse esta expresión y cómo:

         ⇒ Cuando “más” va seguido de un sustantivo “cuanto” debe concordar en GÉNERO Y NÚMERO con este: Cuanta más           prisa tengas, peor / Cuantos más problemas tengas, más te estresarás. 

         ⇒ No debe prescindirse de “cuanto” en el enunciado: Más prisa tengas, peor*. 

         ⇒ Si lo que sigue a “más” es un adjetivo, en ese caso, la partícula “cuanto” permanece invariable: Las verduras y                 hortalizas, cuanto más frescas, mejor / Cuanto más rápido conduzcas, más combustible consumiras. Con un adjetivo           siempre se utilizará la forma “cuanto”.

⇒ También esta admitido el uso de “mientras más” como una variante coloquial de la forma que estamos                            analizando: Mientras más confianza haya entre vosotros, mejor os irá. 

⇒ En cambio, se rechaza el uso de “entre más”, aunque es una forma ampliamente utilizada por los diferentes                    estratos sociales y registros de países como México y otras áreas centroamericanas: Entre más mayor me hago, más            me cuesta entender ciertos comportamientos. 

Por Escrito, Mano, Notas, Explotación

¡Toma nota e intenta ponerlo en práctica! Seguramente cuando vuelvas a oír la expresión “contra más” algo chirriará en tus engranajes de competencia lingüística.

Obviamente, cada uno puede hablar como considere oportuno, libre es de ajustarse lo que dice la RAE o no… y es que el lenguaje está constantemente evolucionando, por tanto, no sería extraño que de aquí a un tiempo termine por aceptarse la expresión “contra más”.

¿IMPRIMIDO O IMPRESO?

– Ya he imprimido el trabajo. – ¡Se dice impreso, paleto! 

 

Seguro que esta escena no se te hace desconocida. Bien porque te sientes identificado con la persona a la que corrigen o bien porque alguna vez has hecho de corrector lingüístico. Pues tengo que decirte que ambos interlocutores se han expresado correctamente.

En el español existen una serie de verbos cuyo participio aparecen en doblete, esto es, hay dos formas para expresarlo. Los verbos son los siguientes: “FREÍR”, “IMPRIMIR” Y “PROVEER”.

 

FREíR

Las formas de participio aceptadas por el verbo “freír” son: FRITO / FREÍDO.

He freído las patatas hace media hora / He frito las patatas hace media hora. 

Papa, Amarillo, Freír, Aceite, Calorías

 

IMPRIMIR

Para este verbo las formas correctas de uso son IMPRESO e IMPRIMIDO.

La redacción la debéis traer impresa / La redacción la debéis traer imprimida.

Impresora, Documento, Máquina

 

PROVEER

Por último, tenemos el verbo proveer cuyos participios son: PROVEÍDO / PROVISTO.

Se ha proveído de suficientes víveres para pasar otro confinamiento / Se ha provisto de suficientes víveres para pasar otro confinamiento. 

Comestibles, Frutas, Acarreo De Fruta

 

Puede ser que algunas formas te chirrien o suenen mal en tu cabeza… pero son aceptadas igualmente.

MASCULINO GENÉRICO

¿No has tenido que pararte a pensar alguna vez cómo dirigirte a un grupo de personas en el que hay individuos de sendos sexos, masculino y femenino? ¿Es correcto decir “los viajeros y las viajeras”, “los profesores y las profesoras” o “los panaderos y las panaderas”? ¿Qué nos dice la Real Academia de la Lengua sobre este uso?

 

La RAE nos dice que el uso de este tipo de desdoblamientos es innecesario desde un punto de vista lingüístico. En los sustantivos que se refieren a seres animados recomiendan utilizar el género masculino dado que este en el español sirve para designar a toda la clase, es decir, a todos los de su misma “especie” sin distinción de sexos:

Los viajeros tienen prohibido el uso de cámaras fotográficas en estas instalaciones.

 

¿Quiere decir que “las viajeras” sí podrán utilizar las cámaras fotográficas? Pues obviamente, no. A través del uso del masculino se engloban también a “las viajeras” y “viajeres”, en el caso de que usted desee utilizar ese término que tanta controversia ha creado en el ámbito lingüístico y que todavía se está estudiando. Este serviría pues para hacer alusión a aquellas personas que no se identifican con ninguno de los géneros tradicionales “hombre / mujer”.

 

En cualquier caso, se podrá utilizar o hacer la distinción entre masculino y femenino en un mismo enunciado cuando exista una manifiesta intención del hablante de SEPARAR y expresar una OPOSICIÓN entre ambos. Por ejemplo:

La capacidad de abstracción en un videojuego es diferente en los niños y niñas de primaria. 

 

¿Y por qué es necesario o recomendado utilizar una sola forma?

 

Muy sencillo. El lenguaje tiende siempre a la economía. ¿Por qué repetir el sujeto en un segundo enunciado cuando es el mismo que en el primero? ¿Por qué sustituir el complemento directo de una oración por un “lo” o “la”? ¿Por qué utilizamos abreviaturas, siglas o acrónimos? ¿Por qué utilizamos hipocorísticos como “Toño”, “Juanma” o “Bea”?

 

Utilizar el desdoblamiento del género masculino y femenino para designar una misma clase o especie va en contra del principio de economía del lenguaje, por tanto, se utilizará el género masculino para evitar repeticiones o crear dificultades sintácticas o de concordancia donde no las debiera haber.

El género masculino es el género no marcado en español, por tanto, uno no debe caer en el uso del género femenino para designar conjuntamente a ambos sexos, aunque en el grupo al que nos refiramos haya más individuos del género femenino que del masculino.

Aquí algunos ejemplos de un uso incorrecto de este desdoblamiento:

ACTIVIDAD HISTORIA BOBO LOS SIMPSON

Sr. Burns: Daría cualquier cosa por saber qué fue de él.

Señor: ¡A ver si te engrasas las polainas, Lindi! Llegas tarde…

Hitler: ¡Y todo por tu culpa!

Esquimales: Tienes que vender la bolsa de hielo a más de a dólar. Hemos perdido otros cuatro hombres en esta expedición.

Apu: ¡Buscad una forma mejor de abastecerme y entonces hablaremos!

Esquimales: Ahí nos ha pillado…

 

ACTIVIDADES:

BLOQUE COMUNICACIÓN (escritura y comunicación).

  1. Describe todo aquello que le sucede a Bobo, el oso de peluche del señor Burns.

BLOQUE CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (léxico).

  1. Indica cómo ha sido formada la siguiente palabra (de qué palabra y categoría gramatical proviene, de qué partes está formada, etc): “engrasas” .
  2. Busca la palabra del texto que se relaciona con esta definición: Excursión para realizar una empresa en un punto distante. 
  3. Escribe un sinónimo de la palabra “abastacerme” en el texto.
  4. Encuentra una expresión en el texto que esté escrita en un sentido figurado.
  5. ¿Con qué sentido o acepción se utiliza la palabra “perder” en el texto?

BLOQUE CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (gramática)

  1. Encuentra una perífrasis modal de obligación y sustitúyela por otra forma.
  2. Identifica los determinantes que aparecen en el texto y di de qué tipo son.
  3. Señala todos los adverbios e indica de qué tipo son.
  4. Analiza sintácticamente la siguiente oración: Tienes que vender la bolsa de hielo a más de a dólar. 

ACTIVIDAD PHINEAS Y FERB

Dr. Doofenshmirtz: ¡Contemplad las alucinantes primeras imágenes de lo que hay más allá de la realidad de nuestra propia dimensión!

Mmm… eso es… es un sofá… Qué poco emocionante… ¿no?

El sofá no tiene mala pinta. Mmmm… ¡Eh! ¡Tengo una idea! ¡Vamos a cambiar mi sofá por este otro!

Phineas: Ahhmmm…

Dr. Doof: ¡Lo… lo tengo… cómo pesa! ¡Venga chicos! ¿Podéis echarme una mano?

Phineas: ¡Vaya! ¡Es increíble! ¡Mirad esto!

Dr. Doof: ¿Mmm? Je je je… ¡Hola! Oye… ¿tú no eres…?

Phineas: ¡Eh, doctor Doof! ¡Mira esto!

Dr. Doof: Ahora vuelvo.

Phineas: Es famoso aquí.

Voz tren: ¡Salid!

Dr. Doof: ¡¿Keinz Doofenshmirtz?! ¿Tu líder?

 

ACTIVIDADES:

BLOQUE COMUNICACIÓN (competencia lectora).

  1. ¿Qué ha sucedido en esta escena?
  2. ¿Qué creía el doctor que iba a pasar?
  3. ¿Qué función tiene la máquina de Dr. Doof?

BLOQUE COMUNICACIÓN (comunicación).

  1. Describe cómo es la “segunda dimensión” que aparece en el vídeo.
  2. ¿Cuál es la modalidad oracional que prevalece en el texto? ¿Por qué crees que utilizan este tipo de oraciones?
  3. ¿Qué función o funciones del lenguaje predominan en el texto?
  4. ¿El texto corresponde a un estilo formal o informal? Justifícalo con ejemplos.

BLOQUE CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (léxico). 

  1. En el texto aparece una expresión en sentido figurado. Encuéntrala y explica qué significa con tus palabras.
  2. Escribe un sinónimo de la palabra “alucinantes” que aparece en el primer enunciado del texto.

BLOQUE CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (gramática).

  1. En el texto aparecen varias interjecciones. Encuéntralas.
  2. Encuentra varias formas verbales en modo imperativo.
  3. Busca dos perífrasis verbales en el texto e indica de qué tipo son.
  4. Analiza sintácticamente la siguiente oración: El sofá no tiene mala pinta. 
  5. Encuentra un adverbio de tiempo y otro de lugar.

 

PLANTILLA ¿QUÉ SIGNIFICA…?

En el principio era el Verbo y el Verbo era en Dios, y el Verbo era Dios. Esto era en el principio, en Dios, y el monje fiel debería repetir cada día con salmodiante humildad ese acontecimiento inmutable cuya verdad es la única que puede afirmarse con certeza incontrovertible.

 

Este es el comienzo de uno de las novelas históricas de misterio más famosas… Se trata de la obra cumbre de Humberto Eco, El nombre de la rosa. 

¿Pero qué diantres significa “salmodiante”? ¿Y “diantres”?

El propósito de esta plantilla es reflejar aquellos términos o expresiones que desconocemos y acompañarlos de una definición y un ejemplo para acordarnos de su significado.

En la ficha el alumno escribirá su nombre y el título de la obra que esté leyendo, bien sea en el aula o en casa.

  • Palabra: “salmodiante” // Definición: Referente a “salmodiar”, que significa cantar algo con cadencia monótona: El     profesor de música repetía con salmodiante modestia cada una de las notas de la cantiga de Alfonso X el Sabio. 
  • Palabra: “diantres” // Definición: eufemismo con el que se designa al “diablo”: Hablando de suerte… ¿cómo diantres te ha tocado la lotería dos veces en cinco años? 

Descarga aquí la plantilla.